園藝活動對高職智能障礙學生自我概念之影響

The Effects of Horticultural Activities on Self-concept of Vocational High School with Mental Retardation Students

本研究旨在探討園藝活動對高職輕度智能障礙學生自我概念的影響。本研究採取不等組前測後測設計進行教學實驗，以國立霧峰高級農工職業學校綜合職能科，二年級兩個班級學生為實驗對象，其中一班學生14 人為實驗組，進行園藝活動輔導方案的實驗處理；另一班學生14 人為控制組，維持一般活動教學方式。兩組皆進行為期十週，每週一次，每次二小時的教學課程，並完成「田納西自我概念量表」的前測、後測評量。本研究採用SPSS for windows 10.0進行資料分析，使用統計分析方法包括描述性統計法、單因子共變數分析和相依樣本t 考驗。本研究結果主要發現如下：一、實驗組在園藝活動輔導方案之前、後對輕度智能障礙學生進行「田納西自我概念量表」測驗的總分依序為205.71 及237.36，經t 考驗檢定達顯著差異(p <0.05)，其中，實驗組在自我概念量表中的生理自我、道德自我、心理自我、社會自我、自我滿意、自我認同、自我行為等7 個分量表之後測平均得分比前測高，且達顯著水準(p <0.05)，但家庭自我和學業自我2 個分量表則無顯著性差異。二、不同性別的實驗組高職輕度智能障礙學生在自我概念上無顯著性的差異，但是男性平均總得分比女性高。不同性別的控制組在自我概念上也無顯著性的差異。園藝活動過程提供許多尊重別人、肯定自我、人際溝通及團隊合作等的學習機會，可以提升輕度智能障礙學生之在「心理自我」、「社會自我」、「自我行為」、「自我認同」以及「自我滿意」的自我概念。