以「建構論」與「最小量論」試探不同工作記憶廣度學生閱讀推論歷程之表現

The On-Line Inference Processes of the Differences in Working Memory in Students for Constructivism and Minimalism

本研究旨在探討個體推論產出歷程與工作記憶差異性間的相關性。為達成本研究目的，本研究首先向臺中縣與臺中市各一所國中隨機選取6班共403名新生，進行「閱讀廣度測驗」之測試，以篩選出41名工作記憶組及40名低工作記憶組學生。其次，研究者依據「建構論」與「最小量」為理論基礎，自編「推論能力測驗」，接著向此81名研究對象進行施測，以瞭解工作記憶的限制如何解釋推論產出歷程的不同。研究結果顯示，工作記憶的容量限制的確是造成個體間在文本閱讀時，線上推論產出量與質的重要認知機制，且高工作記憶組學生的線上推論歷程較符合建構論的立場，而低工作記憶組學生對推論作業的反應則與最小量論的理論基礎具有一致性，至於造成此差異現象的主要因素則可能來自於個體間對於訊息在工作記憶運作過程中，能否「自動化」的處理有關。藉此，研究者提出相關教學方向做為未來研究之建議。