發展遲緩幼兒在融合環境的同儕互動與教師介入策略：個案研究

本研究的目的是要檢視發展遲緩幼兒在融合環境下的同儕互動情形，並且暸解班級教師如何介入同儕互動。本研究採用觀察和訪談來進行，首先，取得特殊幼兒園長、教師、及家長的同意下，以參與者觀察的方式介入一位發展遲緩幼兒的班級，透過研究者的為期一週的觀察記錄、錄音及錄影記錄等方式，記錄發展遲緩幼兒在班級中和同儕互動的情形和教師介入同儕互動的策略；除了實地的觀察外，研究者也訪談該位幼兒的班級教師。研究結果發現：一、發展遲緩幼兒常與同儕互動的情境分別為：吸引同儕注意力、模仿、爭奪玩具或物品，以及一般幼兒回應發展遲緩幼兒不適當行為等；二、班級教師因應同儕互動常見的策略為：肢體提示、動作提示、口頭提示、忽略、正向的回應或行為處理方式、重新安排發展遲緩幼兒的位置和向幼兒說明等方式。