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篇名
從美國資優教育學會新版教師應備基準談資優教師培育的方向
作者 蔡桂芳
中文摘要
資優師資培育是資優人才培養的關鍵,現今尊重個別差異環境中,資優生亟需(一)有機會與具有相似能力及興趣的學生互動(二)能更進一步的學習(三)能有機會做研究以及訓練思考的能力(四)能接受更有挑戰的課業(五)能協助他們發展創意的能力(Ottawa-Carleton District School Board, 2000)。資優人才的培育,必須透過課程或學程的設計、教材與教法的創新、資優學生的篩選、輔導團隊的運作、專題研究的設計、國際化方案的建立、人文教育的提升、傑出科學家的生涯規劃與體驗等(教育部,2006),方能在有限時空之下將資優生的潛能高度發揮。資優師資的專業發展已是目前國家教育成果的重要體現,如何讓指導資優學生的教師能具備豐富專業知能,還能保持一顆積極開放,終身學習的心,是研究者與國內外許多資優學者共同關注的議題(Collins, 1997; Guskey, 1999; Karnes & Shaunessy, 2005;Richardson, 2002)。
起訖頁 203-219
刊名 中華民國特殊教育學會年刊  
期數 200712 (2007期)
出版單位 中華民國特殊教育學會
該期刊-上一篇 高中教師專業成長與資源運用──從編擬資優生衛星專題課程談起
該期刊-下一篇 AAMR 智能障礙多向度需求評量與個別化支持模式之應用──以花蓮縣國民中小學智障學生為例
 

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