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第一篇是林金順的〈對習慣領域核心理論與運用的深度探索〉。該篇將習慣領域「三大領域」與「核心基座」做了深度解析，並透過「行事、時間、領域」三大基本元素為經，「核心、潛在、可達、實際」四大領域為緯，嘗試以時間劃分「先前」與「未來」兩部分，理出「前、後」不同卻又相應「前因、後應」的兩段八域，即核心基座（核心、終極）、潛在領域（潛在、潛變）、可達領域（隱實、可達）、實際領域（顯現、實際），並明確標示其「之前形成」與「未來發展」之程序，使學習者可據以運用於思考與實務，可說是對習慣領域理論突破性與延伸性的嘗試。
第二篇是劉正山的〈當前政治學門之內外陰影與光明展望〉。該篇基於作者對政治學門的觀察，以及習慣領域學說的深度視野，提出擴展學門實際領域的兩個倡議，其一是建議主張實證主義的政治學者在追求方法及資料驅動之際，重新認識並接納以資料作為意義探勘輔助的方法論；其二是建議政治學者在認清不同的知識論體系的強處之後，重新正視大學殿堂長期忽略的實用主義研究人性的傳統，若能使用意義探勘的方法論並提供全新的課程之後，政治學將可能成為落實習慣領域學說「覺、學、用、享」理念的學門，為習慣領域提出應用在政治學門的學術理論之方。
第三篇是楊承亮與賴佳坤合著的〈職涯停滯、光明心態與幸福感對工作績效之影響〉。該篇研究發現，習慣領域的光明心態對工作績效有顯著之正向影響；職涯停滯對工作績效有顯著之正向影響；習慣領域光明心態對幸福感有顯著之正向影響，但幸福感對工作績效無顯著之影響。本篇之結果說明對員工的教育訓練不應只有專業技能，更應重視心理層面的提升。
第四篇是張翠園、盧希鵬與羅天一合著的〈藝術畫vs.女性服飾之跨領域服裝設計過程研究〉。本篇係運用習慣領域理論，藉由「八擴」與「九深」方式進行服飾創作，以藝術畫與流行女裝的「跨領域」整合設計進行創作，提供更多元的思考與創作方向，是將習慣領域應用在時尚設計的一篇好文章。
第五篇是李偉俊的〈應用習慣領域和美塔學雙理論的STEM科普閱讀模式〉。該篇結合習慣領域和美塔學雙理論去探討跨領域教育觀點的STEM教育之科普閱讀方式以文獻分析法結合質性研究法來進行，並用電腦輔助質性分析軟體來進行相關質性文字資料的處理和分析，期盼能建構一個跨領域創新之科普閱讀課程設計與教學模式。
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