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第一篇是黃冠維與曾國雄的〈運用可變空間變化於能力集合之擴張〉。該篇論文提出了一個可變的空間方法模型，其概念來自於De Novo規劃並加以延伸為可變空間規劃。此外，該篇論文也藉由真實案例運用公司目前員工之能力集合為基準，利用公司現用資源的重新分配資源來給予實質的幫助並且使用修正型VIKOR方法來檢視員工成長績效，論文中所提出的方法具備有效性並期望透過提出的模型可以協助制定企業內部或外部訓練的方針，以切中員工欠缺的能力並使其有所增長，擴大員工的能力到渴望水準，以提高員工的表現，進而增強公司核心競爭力。
第二篇是黃鴻順的〈人性軟體的使用手冊：智、愛、行〉。該篇主要思考以習慣領域學說為理論基礎，從不同的角度提出一個簡單易用、能快速衡量人生成果的模型。智、愛、行模型包括三個特點：一、讓習慣領域學說的初學者能快速、有效地掌握人生的成果是被哪些關鍵參數所決定；二、找到關鍵參數之後，就往下一層思考或檢視與如何獲得（或改善、調整）這個關鍵參數；三、針對該關鍵參數，擬定學習計畫或改善方案，並全力以赴地執行該計畫，繼續不斷地累積與修正，有效提升人生的成果。
第三篇是張慧美與余謝涵的〈習慣領域光明心態對大專學生之立即效果和延宕效果分析〉。該篇旨在探討大專學生參與習慣領域光明心態工作坊之影響，分析此工作坊對其之立即效果和延宕效果。立即效果分析結果顯示，參與此工作坊之學生有九成以上高度肯定透過工作坊的學習效果；進一步以內容分析法歸納出五個學習到的主題，依序為覺察反思全責主人、建立改變目標、理解光明心態之新框架、獲得正向能量和學習讚美。延宕效果分析結果顯示，工作坊對他們兩週後的影響可歸納為：以正向思維解決問題、自我激勵增強自信、勇於改變接受挑戰、有效提升正向情緒，以及人際關係擴展良好。
第四篇是程芷萱、陳明璋與李俊儀的〈以習慣領域與認知負荷理論探討排版模式對學生文言文閱讀的影響〉。該篇的三位作者以習慣領域四概念（潛在領域、實際領域、可發概率及可達領域）與認知負荷理論探討三種排版模式對學生文言文閱讀的影響。研究結果顯示排版模式影響學生的認知負荷感受，在閱讀意願及理解程度有顯著差異，顯示當學生閱讀意願高，認為自己的理解程度也高。學習成效與認知負荷感受間存在相關性。
第五篇是何是勳、林明宏與黃美華的〈以能力集合與科技接受模式探討健身APP開發之研究〉。此篇三位作者以開發者的能力集合探討消費者對於健身APP功能需求，以及健身APP與科技接受模式之間的影響關係。
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