本研究旨在探討雙師模組應用於國小資優班領導才能課程的可行性與成效。資優教育強調個別化與深度探究，而領導才能課程則需兼顧學術引導與團隊協作，單師教學常面臨專業負荷與人力不足的挑戰。雙師模組透過兩位教師協作與互補，理論上可提升教學彈性與支持度，但其在小團體、探索性課程中的運用仍缺乏實證依據。本研究以臺灣南部某國小六年級資優資源班17名學生為對象，採準實驗設計，分為雙師教學的實驗組與單師教學的對照組，課程主題為「壯遊臺中輕旅行」，歷時八週。研究資料包括學習動機量表、學生回饋單、課堂觀察紀錄、學習成果檔案及教師訪談，並採量化統計與質性分析交叉驗證。結果顯示，雙師模組顯著提升學生的學習動機（前後測由3.48提升至4.33，p<.05）、課程參與度（平均4.58，高於對照組3.68，P<.05），以及學習成效（平均成績89.2分，高於對照組78.4分，P<.01）。質性分析亦發現，學生普遍認為雙師能提供即時支援與多元觀點，課堂氣氛更為活躍；教師則肯定雙師合作能發揮專業互補，但亦指出需大量溝通與清楚分工，以避免角色混淆與課務延誤。綜合分析可知，雙師模組不僅能強化資優生在研究方法、文獻蒐集與主題整合上的能力，也能提升其學習興趣與團隊合作素養。然而，其效能仍仰賴教師協作機制的明確規劃與持續磨合。研究建議課程設計者在導入雙師教學時，應建立角色定位與協作框架，並發展適切的課程評估機制，以確保教學品質。同時，未來可擴大樣本與跨領域課程之研究，驗證其普遍性。本研究結果顯示，雙師模組在資優教育中具發展潛力，若能妥善規劃，可有效提升領導才能課程的學習成效，並推動資優教育向更多元與協作的方向邁進。 |
本站僅提供期刊文獻檢索。
