促進特殊教育學生自我決策能力的挑戰與策略：文獻回顧

本研究旨在探討自我決策（self-determination）在特殊教育中的發展現況、挑戰與有效支持策略以提供未來教學與教育政策的參考。研究採用系統性文獻回顧，搜集EBSCO資料庫的學術期刊，以近五年同儕評論的實徵性研究作為篩選標準，共獲得11篇可用文獻。 統整相關研究顯示，自我決策能力是特殊教育學生生活獨立性、社會適應與職涯準備的重要指標，對其生活品質有深遠影響。其中，自我決策能力教學模式（The Self-Determined Learning Model of Instruction，SDLMI）被廣泛運用於實務現場，強調學生在目標設定、行動執行與反思評估中的主動參與，進而提升其自我效能與責任感。 研究探討了特殊教育學生在自我決策的發展過程中面臨多重挑戰，包括認知功能限制、情緒調節困難、缺乏選擇經驗，以及教育系統與社會支持不足等。例如，智能障礙學生常因資訊處理或判斷能力受限，而無法有效評估選項或預測結果，進而影響其決策品質。而家庭或教師若未能提供適時引導與支持，也會阻礙學生主動參與生活決策的機會。 為回應上述困境，文獻中亦提出多項有效策略，包含個別化教學、情境模擬訓練、科技輔具應用、增強家庭與學校合作等。其中，教師須引導學生進行自我反思與評估，能有效促進其自我覺察與學習責任感；而學校與家庭共同參與決策教育，也有助於建立一致且支持性的學習環境。 特殊教育學生的自我決策能力發展需仰賴多面向的教學策略與跨系統合作。未來研究可進一步探討不同障礙類別學生之個別需求，並發展更具文化敏感性與實踐可行性的教學模式，以提升其生活自主性與整體福祉。