國中英語科學習困難學生之補救教學成效研究

A study on the Effects of a Remedial Program for English Learning Difficult Students

本研究旨在採用單一受試實驗設計，探討資源教室模式的英語科補救教學方案的實施成效。受試者為九名高雄市立左營國中一年級的補救教學學生，接受為期一學年共計二十七週的英語補救教學。整個英語補救教學成效的評估，是以受試者在「英語科成就測驗」中，有關「聽寫句子」、「聽寫單字」、「單字記憶」、「書寫句子」和「口語會話」等五部分的前後測成績，以及在「國中英語學習態度」問卷上的前後測得分情形為指標。另編製問卷調查受試者的回饋意見。所得的資料採單一受試研究的資料視覺分析法、時間系列c統計分析以及問卷統計分析等方式處理。整體而言，九位一年級受試者參加為期一學年的英語補救教學後，在「聽寫句子」、「聽寫單字」、「字彙記憶」、「書寫句子」和「口語會話」等五方面，都有進步的現象；其中以「書寫句子」、「口語會話」兩方面的階段間變化達顯著差異，且其實驗效果能維持至追蹤期。至於其他方面的成效則止於處理期。此外，對於「國中英語學習態度」，也有正向的效果。大部分受試者對於接受補救教學，抱持肯定態度。

The purpose of this study was to examine the teaching effects of remedial program on the learning outcomes of nine 7th learning difficult graders. By using multiple baseline design across behaviors， subjects received listening， speaking， and writing English training programs for 27 weeks. The dependent measures were the testing scores by using curriculum-based assessment and the index of learning English attitude scale. The results had shown the treatment effects， but not the maintenance effects. However， the subjects’ positive attitudes of learning English were obvious.