融入SDG4課綱內涵提升語文教學素養之行動研究──以某大學華語文教學策略課為例

本先導型研究以某大學「華語文教學策略」課為例，探討文科課程融入SDG第4項核心目標「優質教育」課綱之課程設計過程。經任課者牽線，與外交部國際合作發展基金會「拉美專班」建立「國際華教語伴」計畫，鼓勵學生將教育專長化為行動，跨域至服務國際社會層面，以「實作」來檢驗修課學生對教學策略的應用。
以111學年第一學期為課程設計實驗期，採ARCS模組化教學，由25位修課學生與45位來台交流之拉美友邦人士互動，讓大學生在修課與外出服務學習之際，型塑其社會參與力。質／量化資料結果顯示學生於完成SDG4服務學習之際，對華語文教學策略更加了解；模組化教學與學生的反思歷程，亦對其SDG4服務學習職能有所提升。本研究為「SDGs融入高教服務學習課程」提供實例，呈現素養導向之大學文科課程的一個做法。