閱讀標章——偏鄉小校的閱讀動機促進策略

隨著科技日新月異，新知識的產生令人應接不暇，若想跟上全球資訊化的脈動，僅僅依賴學校制式化的教學是不夠的，必須透過學習者自主學習，才能跟上時代的腳步，不被潮流所淹沒。而自主學習的根本之一，莫過於良好的閱讀動機及思考能力。因為即便通訊設備再發達，知識的傳播，仍需透過文字為媒介，此時撰述者的表達能力，與閱讀者的解讀分析互為表裡。教育機構身為知識的傳播載體，必須培育學生有良好的判讀、解析能力，以幫助孩子們面對新知，以便日後能獨立學習。是以擁有良好的閱讀動機，便是自主學習的第一步，不然如果學習者連字或文章都不願閱讀，又怎能獲取新知，擁有不斷學習的能力？正如經濟合作暨發展組織（OECD）在學生能力國際評量計畫（Programme for International Student Assessment, PISA）的報告中所指出：「國家最大投資應在於國民閱讀能力的強化」（引自呂瑞蓮、周倩，2013：30）。在增進學生的閱讀能力之前，首要之務，在於旁培養其自主閱讀的動機，未有足夠的動機先行吸引，便很難有後續能力的培養。故培養學生的閱讀動機，實為閱讀教學及能力培養的第一步。