「也」的漢英語義對比分析

AContrastive Analysis of ''Ye'' in Mandarin Chinese and its Semantic Counterparts in English

「也」具多層次的語義及篇章功能，華語學習者對此的掌握常不完全。篇章中「也」的功能主為：（1）限制謂語中動詞指涉的範圍、（2）句中成分的並列連接。在語義方面，畢永峨（1994）將「也」分為也1：對稱性並列、也2：非典型程度、也3：評價性婉轉三類。歸納前人對「也」的偏誤分析，其偏誤多屬James（1998）分類中的順序偏誤與選擇偏誤，且以也1為大宗；也2常被學習者以定式處理，偏誤較少；也3因結構難度，甚少出現於學習者語料中。本研究進而針對母語為英語的學習者進行語料的調查分析，步驟包括：（1）兩岸語料庫分析、（2）翻譯與語感問卷調查、（3）漢英對比語料庫分析、（4）綜合比對與分析。研究結果顯示，也1大致與also/too在語義及篇章功能上相互對應，學習困難小。也2超越了命題層次，無單一對應結構，與極值詞語共現者以定式對應於even，與全稱量詞語共現者則在功能上對應於absolutely等程度副詞。也3牽涉語言行為情境，必須由整個篇章來判斷，無固定對應結構，學習者的掌握不佳，語言程度提升帶來的改善幅度也未達顯著。在教學上，本研究建議首先應教授「也」的並列性－可影響強弱而不造成語義轉折；其次將也2放在定式中教授，掌握結構後再區分其與「都」、「還」的不同；篇章中的也3在中級以上教授，以並列性為前提，提示學生其婉轉化功能。