語音之僵化現象與教學對策──以高級華語程度之印尼、俄羅斯、韓國人士為例

The Fossilization Phenomena in Foreign Students' Chinese Phonetic Acquisition and Pedagogical Implications-The Case of Indonesian, Russian and Korean students in advanced Chinese

受到母語負遷移的影響，形成語音僵化現象的學習者不在少數，即使已學中文多年，仍舊存在語音缺陷。雖然很多情況下與之對話的人聽得懂，溝通上也不太會有障礙，但若學生僅滿足於此，距離目標語就永遠有段差距。本研究旨在探討母語的負遷移具體體現在語音上所帶來的影響，及幫助學生克服語音僵化現象。本研究以高級華語程度之印尼生、俄羅斯生及韓國生為對象，經過三次語音追蹤，針對每次的訪談、測驗進行糾錯、分析，及運用對比分析的方式，了解印尼語、俄語、韓語與漢語在聲母、韻母及聲調上的差異，找出其學習華語時語音上出現的難點和原因，以思考教學策略，進行校正訓練。研究結果發現，對於母語缺乏的音素，語音出現偏誤率較高，反之則驟降：以印尼籍人士為例，因印尼語並沒像漢語如此細分舌尖前音、舌面音與舌尖後音，造成學生發不好[tʂ]、[tʂʹ]、[ʂ]等音；以韓籍人士為例，因韓語裡缺乏[r]的音，所學生常以[l]替代；另因俄語裡有類似[ʂ]卻不同的音，故俄籍學生常直接套用反而導致發音奇怪。因此，教師面對語音僵化的學生時，可稍加了解其母語語音，試著對比分析，增強學生辨音的能力，使之從根本上減少僵化錯誤的數量，朝目標語語音更進一步。