探討體育教師運用差異化教學對學生的學習動機之影響

體育是學校教育重要一環，游泳是培養學生「帶著走能力」最好的運動之一（湯子葳，林靜萍，2013），而體育課是學生最喜歡的科目，但卻在教學現場發現教師運用同樣教學內容，學生學習進程不一之下，使學生無法達成學習成效，逐漸降低或失去學習動機；另研究者更發現學生對游泳課動機比起球類運動來的低落。依游泳相關研究發現學生游泳課動機低落可能有：不喜歡游泳，如水太冷、不會換氣等，生理因素影響心理，使出現習得性無助感和受他人嘲笑，漸漸失去學習興趣和動機（陳國正，2004；陳毓芳，2006；陳瑞斌，2017；張佳裕，2011）。學習動機指能引起學生活動、維持活動，且讓此活動傾向教師所設定目標的內在心理歷程（張春興，1991），而Chen（2001）更認為動機是影響學生學習的關鍵因素。所以身為教師必須重視學生的學習動機，使學生在學習過程中保持參與學習，更進一步運用教學策略提升學生學習動機，將能提升學生的學習成效。