抗拒／反抗

在性別教育研究的領域中，提到抗拒（resistance）這個概念通常是在以下兩種脈絡中出現：一是批判教育學或女性主義教育學，探討學生或教師的抗拒；另一則是探討社會上權力弱勢者對抗壓迫的行動。首先，在教學的脈絡中，學生對於課堂上老師的言論或是探討的主題覺得疏離、事不關己，可能就會表現出抗拒的行為：包括被動、漠不關心、厭惡上課，甚至是表現出沈默、裝傻（playing dumb），或有遲到、早退、蹺課等行為（Shor，1992：217）。不論抗拒的表象為何，更重要的是要去探討其背後的原因，而這原因可能非關個人，而是攸關社會文化與權力政治。女性主義教育學的相關研究中，不乏探討抗拒的實例，例如在性別課堂中如何巧妙教學，以避免引發學生對於性別反省或性別政治議題的抗拒；而在探討到父權支配等議題時，也有文獻指出，要留意的不只是男學生可能會有抗拒的表現，有些認同男性（maleidentified）的女學生抗拒更是激烈，不容忽視。而這種抗拒和社會既有的性別文化當然是息息相關的。