在探討性別議題時，我們常會提到主體性這個概念，舉例來說，蘇芊玲（2002）在《兩性平等教育的本土發展與實踐》一書之中就不只一次的指出建立「女性主體性」的重要性：在過去以性別區隔與價值差異原則運作的性別文化影響之下，女性的主體性毫無疑問是較被剝奪壓抑的一方，一個缺乏主體性的個體，當然談不到有進行人我互動的能力。因此在推動兩性平等教育工作時，就應該有一個過程，其優先序（priority）是女性主體性（subjectivity）的建立。（頁60）女性教師首先可以做的，應該從面對自己真實的感覺開始，記錄下自身的許多經驗與想法，重新去定義它們，諸如反省自身長期被建構出的女性特質、提出對教育問題的觀察及解決之道、分析在性別權力的運作與壓迫之下女教師的困境等等，然後將之勇敢表達出來。經由這樣的過程，女教師的主體性才得以建立，也唯有女老師的主體確立之後，與男性（現今教育資源的主要掌控者）開始進行對話、爭取權益才有可能。（頁194） |
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