書評：教師學習與教師領導——教師社群運作的內容分析

Book Review: Teacher Learning and Leadership: Of, by, and for Teachers

課程改革中，關鍵角色是教師，不是課綱內容。即使課綱內容再怎麼精實完美，教師不願意積極投入實踐中，課綱理念也無法落實於教育中。再者，教師效能是重要因素，教師需要徹底了解課綱的意涵以及具有能力實踐課綱的理念，並藉此提升學生的學習品質，課綱理念才得以發揮。另外，若不了解教師文化，由上而下行政式的指導，對於教師投入課綱實踐可能僅有表面作用。如果由教師自主發展，藉由社群力量發揮集體智慧，教育當局發展協作功能，藉由課綱的實踐與教師專業的提升，進而落實教育改革的理想，這是可以期待的。國際上已有許多國家或地區以此策略改善教學實務並提升教師的專業，在臺灣正值十二年國教課綱推動之際，有些成功的經驗值得參考。本文即在於介紹加拿大安大略省（Ontario）一個教師專業成長方案，名為Teacher Learning and Leadership Program（TLLP）。此方案起於2007年，由安大略省的教育當局與教師聯盟團體共同啟動，其理念是基於教師對於自己的專業學習應該要有管理權，而其目的：一、支援教師從事自我導向與進階式的專業成長學習活動；二、發展教師分享專業知識與實務的領導能力；三、藉由專業分享，促進教師教學實務知識的改變。在執行上，由政府教育當局建立機制，第一線教師提出計畫申請、自主領導與執行，並相互分享執行成果方案。執行過程中，方案辦公室辦理計畫撰寫工作坊、經驗分享活動，以及培養教師解決衝突的研習活動。此方案執行了9年，透過研究資料的蒐集，驗證了教師專業學習自主領導理念之價值。方案理念與過程、研究蒐集與分析，以及參與教師的經驗被撰寫成專書TeacherLearning and Leadership: Of, by, and for Teachers，作者是國際上在教師專業發展領域發表許多學術著作的學者Ann Lieberman與其他兩位學者。