科際統整教學模式之素養導向評量示例

素養導向評量應避免過往偏重知識或技能及僅以紙筆測驗為主的單一模式，轉而強調以學生為學習主體，重視學生是否學會並應用，而非僅以完成進度為目標。所以，評量實施應考量學生生活背景與日常經驗或間題之解決，重視學生學習歷程，包括學習概況、進度及參與程度，透過認知、情意、技能及行為等多元面向的學習，直接或間接地提升與保持學生學習動機，增加自主學習的能力與成就未來持續學習的發展潛能，依循未來十二年國教課綱所期待之目標，使學生具有帶得走的能力、價值認同與實踐力之素養展現。