擴增實境增進視覺美感學習之研究——學生觀點

教育部於2013年開始推動視覺形式美感教育，於中等學校培訓美感教育種子教師，帶領的學生運用六種視覺形式美感構面（比例、色彩、質感、構成、結構、構造），引導學生從實作活動中，觀察、體驗生活中的美感。其中，陳淳迪、游羽葳、李昆（2015）研究教師及美術館館方服務接觸點時便發現，美術館參觀教學為重要的活動之一，過程中教師或導覽人員通常以口語進行作品講解，學生對於講解內容需進行想像，學習過程中易發生注意力不集中的問題。目前，大量的互動科技已經應用在博物館的展示會場中，以促進展示效果觀者的體驗。其中，擴增實境（augmented reality, AR）是一種可將虛擬化的資訊融入使用者真實世界的一種技術，此技術於1990年推出，北卡大學Ronald Azuma於1997年提出，認為擴增實境為變相的虛擬環境（virtual environments, VE），VE讓使用者置身於虛擬環境中，而擴增實境則讓使用者在真實世界中看見虛擬物件，擴增實境包含（1）將虛擬物與現實結合、（2）即時互動、（3）三維，此三種特色。欲使用AR，需要軟硬體設備包含顯示器、追蹤器、繪圖電腦及軟體（Feiner, 2002），由於其所需設備條件要求並不高，近年來AR的研究及應用越來越多元，AR廣泛應用於教育、娛樂、醫學及軍事。AR應用於教學上的研究也不勝枚舉，Kaufmann和Schmalstieg(2003)將擴增實境運用於數學及幾何學的教學上，此教學方式不僅提高學生的學習興趣，也讓學生在第一次接觸教材時，得到更多資訊，同時增加對課程的理解度，此外學生也對參與過程中自己動手做的成果感到非常滿意，並願意主動花更多時間審視自己的作業。也有研究將擴增實境運用於視覺藝術課程，發現應用擴增實境教學使得學生有較佳的專注力，並對自己的學習經驗感到滿意。於學習動機方面，相對於以往傳統式的教學，擴增實境也能幫助學生提高學習效率，並增加學習動機，認真投入於課堂之中（Di Serio, Ibáñez, & Kloos, 2013）。