以混成式教學策略發展 NPGY重症護理繼續教育

加護病房內疾病嚴重程度高，儀器操作及狀況評估需小心謹慎，龐大的壓力可能壓垮新進人員的照護信心，降低留職意願，每每造成新血流失。除適時的心理輔導外，能提昇學習熱誠並且提供有效率的護理繼續在職教育，才是讓學員能夠自我肯定，並相信自己能夠勝任照護的最佳方案（伍、周、李，2016）。筆者所在單位為內科加護病房，需嚴謹評估病患臨床狀況進行護理照護，疾病嚴重及治療照護相對複雜。現階段加護病房二年期護理師訓練課程（Nurse Post graduate Year; NPGY）訓練有：基礎急重症照護訓練、臨床教師床邊教學、每年單位所規劃的在職教育、院內線上學習等多種管道。筆者為臨床教師，負責單位在職教育講師並帶領新進人員。在幾次在職教育課程後，發現年資未滿兩年的NPGY學員對課後滿意度明顯較其他年資人員低，進一步向學員探討原因發現問題為：缺乏系統性的繼續教育課程、現有的線上教學平台不夠吸引人、在職教育授課內容程度深，無法吸收、傳統課室教學枯燥等。筆者期待透過混成式的訓練，使學員在臨床教師指導下，接受系統性的專業訓練，培養專業核心能力，以獲得獨立照護實踐的能力，提昇學習熱誠。