體育特別班的實踐──以嘉義大學為例

稱職的體育老師能敏銳的注意到大班教學時學生的個別差異，但是，當個別差異大到無法適應一般的大班體育教學時，或因學生的肢體障礙、身心疾病在安全上產生疑慮時，就必須考慮個別化的體育教育方案（IEP）， 以滿足學生體育課程的需求。嘉義大學一萬多名學生，分布五個校區上一般體育課程，的確有相當比例的學生需要開設特殊的班別以為因應。