品德教育的危機與轉機

依據 《教育基本法》第二條：「 《教育基本法》第二條：「 《教育基本法》第二條：「 《教育基本法》第二條：「 《教育基本法》第二條：「 教 育之目的以培養人民健全格、主 育之目的以培養人民健全格、主 育之目的以培養人民健全格、主 育之目的以培養人民健全格、主 育之目的以培養人民健全格、主 育之目的以培養人民健全格、主 育之目的以培養人民健全格、主 育之目的以培養人民健全格、主 育之目的以培養人民健全格、主 育之目的以培養人民健全格、主 育之目的以培養人民健全格、主 育之目的以培養人民健全格、主 育之目的以培養人民健全格、主 育之目的以培養人民健全格、主 育之目的以培養人民健全格、主 育之目的以培養人民健全格、主 素養、法治觀念人文涵愛國教 素養、法治觀念人文涵愛國教 素養、法治觀念人文涵愛國教 素養、法治觀念人文涵愛國教 素養、法治觀念人文涵愛國教 素養、法治觀念人文涵愛國教 素養、法治觀念人文涵愛國教 素養、法治觀念人文涵愛國教 素養、法治觀念人文涵愛國教 素養、法治觀念人文涵愛國教 素養、法治觀念人文涵愛國教 素養、法治觀念人文涵愛國教 素養、法治觀念人文涵愛國教 素養、法治觀念人文涵愛國教 素養、法治觀念人文涵愛國教 素養、法治觀念人文涵愛國教 育、鄉土關懷資訊知能強健體魄 育、鄉土關懷資訊知能強健體魄 育、鄉土關懷資訊知能強健體魄 育、鄉土關懷資訊知能強健體魄 育、鄉土關懷資訊知能強健體魄 育、鄉土關懷資訊知能強健體魄 育、鄉土關懷資訊知能強健體魄 育、鄉土關懷資訊知能強健體魄 育、鄉土關懷資訊知能強健體魄 育、鄉土關懷資訊知能強健體魄 育、鄉土關懷資訊知能強健體魄 育、鄉土關懷資訊知能強健體魄 育、鄉土關懷資訊知能強健體魄 育、鄉土關懷資訊知能強健體魄 育、鄉土關懷資訊知能強健體魄 育、鄉土關懷資訊知能強健體魄 及思考、判斷與創造能力，並促進其 及思考、判斷與創造能力，並促進其 及思考、判斷與創造能力，並促進其 及思考、判斷與創造能力，並促進其 及思考、判斷與創造能力，並促進其 及思考、判斷與創造能力，並促進其 及思考、判斷與創造能力，並促進其 及思考、判斷與創造能力，並促進其 及思考、判斷與創造能力，並促進其 及思考、判斷與創造能力，並促進其 及思考、判斷與創造能力，並促進其 及思考、判斷與創造能力，並促進其 及思考、判斷與創造能力，並促進其 及思考、判斷與創造能力，並促進其 及思考、判斷與創造能力，並促進其 及思考、判斷與創造能力，並促進其 對基本人權之尊重、生態環境保護 對基本人權之尊重、生態環境保護 對基本人權之尊重、生態環境保護 對基本人權之尊重、生態環境保護 對基本人權之尊重、生態環境保護 對基本人權之尊重、生態環境保護 對基本人權之尊重、生態環境保護 對基本人權之尊重、生態環境保護 對基本人權之尊重、生態環境保護 對基本人權之尊重、生態環境保護 對基本人權之尊重、生態環境保護 對基本人權之尊重、生態環境保護 對基本人權之尊重、生態環境保護 對基本人權之尊重、生態環境保護 對基本人權之尊重、生態環境保護 對基本人權之尊重、生態環境保護 及對不同國家、 族群性別宗教及對不同國家、 族群性別宗教及對不同國家、 族群性別宗教及對不同國家、 族群性別宗教及對不同國家、 族群性別宗教及對不同國家、 族群性別宗教及對不同國家、 族群性別宗教及對不同國家、 族群性別宗教及對不同國家、 族群性別宗教及對不同國家、 族群性別宗教及對不同國家、 族群性別宗教及對不同國家、 族群性別宗教及對不同國家、 族群性別宗教及對不同國家、 族群性別宗教及對不同國家、 族群性別宗教及對不同國家、 族群性別宗教文化之瞭解與關懷，使其成為具有國 文化之瞭解與關懷，使其成為具有國 文化之瞭解與關懷，使其成為具有國 文化之瞭解與關懷，使其成為具有國 文化之瞭解與關懷，使其成為具有國 文化之瞭解與關懷，使其成為具有國 文化之瞭解與關懷，使其成為具有國 文化之瞭解與關懷，使其成為具有國 文化之瞭解與關懷，使其成為具有國 文化之瞭解與關懷，使其成為具有國 文化之瞭解與關懷，使其成為具有國 文化之瞭解與關懷，使其成為具有國 文化之瞭解與關懷，使其成為具有國 文化之瞭解與關懷，使其成為具有國 文化之瞭解與關懷，使其成為具有國 文化之瞭解與關懷，使其成為具有國 家意識與國際視野之現代化民。 家意識與國際視野之現代化民。 家意識與國際視野之現代化民。 家意識與國際視野之現代化民。 家意識與國際視野之現代化民。 家意識與國際視野之現代化民。 家意識與國際視野之現代化民。 家意識與國際視野之現代化民。 家意識與國際視野之現代化民。 家意識與國際視野之現代化民。 家意識與國際視野之現代化民。 家意識與國際視野之現代化民。 家意識與國際視野之現代化民。 家意識與國際視野之現代化民。 家意識與國際視野之現代化民。 為 實現前項教育目的，國家、 機構實現前項教育目的，國家、 機構實現前項教育目的，國家、 機構實現前項教育目的，國家、 機構實現前項教育目的，國家、 機構實現前項教育目的，國家、 機構實現前項教育目的，國家、 機構實現前項教育目的，國家、 機構實現前項教育目的，國家、 機構實現前項教育目的，國家、 機構教師、父母應負協助之責任。」 教師、父母應負協助之責任。」 教師、父母應負協助之責任。」 教師、父母應負協助之責任。」 教師、父母應負協助之責任。」 教師、父母應負協助之責任。」 與《國 民教育法 》第一 》第一 條：「依中華民國憲法 條：「依中華民國憲法 條：「依中華民國憲法 第一百五十八條之規定，以養成德、 第一百五十八條之規定，以養成德、 第一百五十八條之規定，以養成德、 第一百五十八條之規定，以養成德、 第一百五十八條之規定，以養成德、 第一百五十八條之規定，以養成德、 第一百五十八條之規定，以養成德、 第一百五十八條之規定，以養成德、 第一百五十八條之規定，以養成德、 第一百五十八條之規定，以養成德、 第一百五十八條之規定，以養成德、 第一百五十八條之規定，以養成德、 第一百五十八條之規定，以養成德、 第一百五十八條之規定，以養成德、 第一百五十八條之規定，以養成德、 第一百五十八條之規定，以養成德、 智、體群美五育均衡發展之健全 智、體群美五育均衡發展之健全 智、體群美五育均衡發展之健全 智、體群美五育均衡發展之健全 智、體群美五育均衡發展之健全 智、體群美五育均衡發展之健全 智、體群美五育均衡發展之健全 智、體群美五育均衡發展之健全 智、體群美五育均衡發展之健全 智、體群美五育均衡發展之健全 智、體群美五育均衡發展之健全 智、體群美五育均衡發展之健全 智、體群美五育均衡發展之健全 智、體群美五育均衡發展之健全 智、體群美五育均衡發展之健全 智、體群美五育均衡發展之健全 國民為宗旨。」 由此可知， 德育為五 育之首，品德 極為重要 。