數學教育研究者當前面臨的挑戰

本文是作者最近幾年，在美國參與課程研究計劃的一些心得分享。雖然國內與國外教育制度並不完全相同，但各國教育制度不斷革新，向上提昇，確是世界潮流。例如：在國內，教育部於九十二年，公佈國民中小學數學課程綱要。在美國，NCTM(2000) 公佈了「學校數學的原則和標準」，接著2001 年，布希政府通過了「把小孩帶上來」法案（No Child Left Behind Act，記作NCLB）等等。凡此種種革新及政策，究竟如何影響老師的「教」及學生的「學」？則需透過嚴謹的科學化「研究」加以探討及確認，由此可見「研究者」角色的重要性。當然，「研究對象」的合作也很關鍵。基本上，我們的計劃主要是想進一步探究美國中等學校數學課程（含教科書）與學生學習成就上的相關性。本文簡述我們執行計劃時所遭遇的一些真實挑戰，並分享一些看法。在美國政府推行 NCLB 法案後，由於對學校及各級行政單位，被課以學生學習成效連帶之責，以致於多少阻礙了研究者與各級學校、基層老師間一些積極主動的合作意願。在台灣，由於各校升學競爭壓力大，所以大環境對研究者的挑戰類似。筆者希望藉由這份數學教育專業刊物的傳遞，讓學校及數學老師們瞭解問題與挑戰，喚起大家重新思維，樂於合作，朝雙贏方向努力，以創造國內日後更佳的數學教育研究環境，進一步更用研究成果，引導新政策上路，造福下一代。