提昇數學教師教學專業知能之合作行動研究

教育改革必須從基層紮根，改革的成敗累積自教室。近幾年台灣的數學教育無論是課程綱要、教材或教學法等都有大輻度轉變，但符合基層老師需求的進修機會卻明顯不足（王淵智、吳佳娟，2004）。在國民小學教育階段，由於採行包班制教學，所以絕大部分任教數學的老師並非數學或數學教育系出身。