台灣不同時期國小數學課程能力指標之比較分析

民國 64 年教育部著手修訂民國57 年國民小學暫行課程標準，於同年八月完成並公布實施。但64 年版的課程衍生許多問題，如：講解式的教學、過量的作業等。於是民國78 年召開第一次全體委員會議，討論國小課程標準修訂之重點及方向，在民國82 年公布新課程標準（林欣慧，2007）。教育部在民國 82 年頒布的國民小學數學課程標準中，決定改變教育界行之多年的「吸收論」與「客觀主義」的想法，轉而採用「建構論」的觀點施行數學教育（胡志偉，2003）。這樣的改變造成了數學教育劇烈的改變。加上九年一貫實施教科書多元開放政策，教科書一綱多本，讓基層教師有一種無所適從的感覺。建構取向的數學教學、教科書的議題、以及課程綱要的議題，都廣泛引起關心國小數學教育人士的熱烈討論（楊美伶，2003）。我國九年一貫數學暫行綱要，在與美國加州k-12 數學課程內容標準的比較下，發現其內涵至少落後一至二年（鄭國順、王慶安，2003）。國際的比較、與高中課程銜接的問題、以及學生計算能力的下滑，使得暫行綱要尚未全面實施，便針對綱要內容進行調整與修正，並於民國九十二年公布正式綱要（教育部，2003），於九十四學年度起逐年實施九年一貫正式綱要。