社會環境與創造力的發展

Social Environment and the Development of Creativity

儘管有關創造力的研究多不勝數，這方面的實證研究文獻卻一向偏重在高創造力人格特質的確認與創造性教學的研究上。本文的主要目的則在於從教學社會學的觀點探討影響創造力發展的社會環境因素。在概念性的文獻方面，本文討論的主題包括創造力與環境的關係，特別是與教育環境的關係，以及創造力的泛文化論。一般而言，有助於創造力發展的組織環境具有幾項特質：提供改革的機會，尊重工作與學習的新方法，提供充分的溝通管道，維持友善而開放的氣氛，容許行動的自由，獎勵創造性的成就，以及權威體系的分授等等。在家庭環境方面，一個支持的、鼓勵的、信任的、接納的、以及不過份評鑑的開放氣氛，被認為有助於創造力的發展。教育環境一向被批評為過於強調一致性與標準化；這些都有礙於創造。而且，來自於同儕團體的強制性壓力與來自於教師的消極性評鑑，也經常被認為是阻滯創造力發展的因素。泛文化論特別強調文化與社會因素的重要性。事實上，創造性的成就是個人與社會共同努力的結果。每個社會創造成果的性質並不盡相同，端賴一個社會如何提供某些文化價值，以導引其組成份子作創造性的表現。學校社會環境是本文探討的重心。除了在前述概念性文獻中引介安德生的「開放體系與閉鎖體系」觀念之外，本文並舉證有關大學及小學社會環境的實證研究，探討影響創造力發展的學校社會環境因素，藉供參考。

This article is to preliminarily propose a social environmental approach to studying creativity. The literature concerning creativity and the social environment, particularly the educational social environment, is reviewed here. Anderson’s concept of “Open vs. Closed Systems” in higher education and the crosscultural theory of creativity are also introduced. The discussion emphasizes the previously neglected field of social environment and highlights the relationship between social environmental factors and creativity with a few research done in school social environments.