教改是縝密的專業評估行動，豈是形式上的公聽會或call－in行為？

近來社會開始質疑九年一貫課程改革政策的妥當性，面對此種挑戰，教育部似乎無法有效的辯駁，甚至前後四任部長皆自我撇清責任。或許可將此種質疑視同是對政府的不信賴，但是深層意義是教育改革路徑與速度的問題。教育走向往往反映所處時期的社會情境特性，一九九０年代起的一系列教育改革運動似乎是一九八０年起台灣多元社會的產物。從單元轉向多元或是從威權走向民主所形成的社會共識是革新，此種期待不但直接反映於教育上甚至有強化的現象，新的思維是揚棄傳統懷抱改革，因而一波波的教育改革方案接踵而來。此種新走向似乎存在幾個弔詭的特性。