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第一篇為王淑貞先生及陳婉琪教授所撰，聚焦在國內大專校院促進學用相符之策略及制度困境等，採混合研究方法，結果顯示：各學校中長程發展多屬多元定位，其中，教學型為核心元素，超過九成學校採用促進學用相符之策略；在促進學用相符之創新策略方面，包括改革課程、重視跨領域、調整學分結構等，針對難以對應產業的科系，跨領域學習尤為重要；在策略的優勢力方面，以有專精科系、行政團隊、校友及產業聯盟資源較為重要；執行困境為公部門挹注關鍵資源彈性不足與難以永續等；為實現各項策略永續運作，學校制度化轉型及資源投入扮演重要角色。上述供國內高等教育未來發展參考。
第二篇為蕭佳純教授的作品，在瞭解教師知覺組織支持、參與專業學習社群、參與時間對專業成長的影響，以知覺組織支持為自變項、參與專業學習社群為中介變項、參與時間為調節變項，建置模型以檢證對專業成長的影響。因為主題涉及中介與調節變項，在理論基礎及過去研究尚不夠成熟的情形下，透過PLS-SEM與CB-SEM這兩種方法的檢證，期待建構相關模式供後續研究參考。
第三篇為陳成宏教授的「弦外之音：學校行政潛台詞之探討」。以學校組織為背景場域，由研究者立意邀請任職於不同學校的國小校長、主任、組長、教師參與質性的焦點團體座談，俾以進行學校行政潛台詞的表達方式與影響因素之探討。藉由實徵資料分析，學校行政潛台詞的表達方式包括換名借代、反面諷諭、諧音及語義雙關、婉曲、警醒、聲調及語氣動作等六類；作者分析影響學校行政潛台詞因素計有文化與語言、性格與個性、資歷與歷練、動力與氛圍等，這些研究發現提供實務參考。
第四篇為林俊瑩教授及林佳融先生所撰，探討不同年齡組成之班級類型對幼兒多面向發展的影響，結果顯示「大中小」與「大中」等二個類型之混齡班級中，整體幼兒發展較分齡班級更具有優勢，但「中小」混齡班級則相對不利，而較年長之幼兒在混齡班級學習較為不利之說法，在本研究的分析中並沒有明顯的證據支持，不過，相較於分齡班級，較稚齡幼兒在混齡班級中學習，則展現出多面向的發展優勢，彰顯在臺灣幼教現場，混齡班級組成對幼兒發展並不會因為幼兒的年紀較長或稚幼，而有明顯不宜之處。
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