疫情後的虛實整合課程—以國際教育為例

隨著疫情起起伏伏，曾有一段時間全國學校停課，採線上遠距教學。在當時這段時間，雖然到學期末只有一個半月的時間，但教育部以兩週為單位宣布是否繼續停課，於是教師們必須同時準備實體與線上教學，而線上教學又分為同步及非同步。全國教師「從做中學」，經過疫情的淬鍊，練就一身線上教學的功夫。影響學生學習的不只是上課，因為疫情而停止實體辦理的集會、戶外教學、運動會、畢業典禮、國際交流等，在在考驗學校的應變能力。根據經濟合作暨發展組織2020 年的調查報告，代表98 個國家的330 份受訪結果顯示，疫情影響最應該被優先考慮的關鍵依序是確保學生的學業學習，以及支持缺乏技能的學生獨立學習，這兩者也被認為是最具挑戰的議題。因此，對於後疫情時代，或甚至未來的教育推動，應將這兩年來的遠距教學經驗，結合實體課程活動，擷取實體與虛擬的長處，融合成為新的教學方法。期盼在虛實整合的課程設計之下，展現出來的教育風貌將更為多元活潑，師生之間「教」與「學」的流動反饋更加顯著！