探討香港學習者在台灣日語學習環境中的焦慮──以SCAT分析其敘事為例｜An Examination of the Anxieties of Hong Kong Learners in Taiwan’s Japanese Language Learning Environment: Through Narrative Analysis Using SCAT

台湾の日本語学習環境における香港人学習者の不安の考察─SCATによる語りの分析を通して─

本研究以四名就讀於台灣某大學日本語文學系的香港學習者為對象，聚焦於他們在台灣日語學習環境中所經驗與面對的焦慮，並質性分析焦慮的個別性及其變化。本研究採用半結構式訪談法蒐集資料，並運用質性資料分析方法SCAT進行分析。
分析結果顯示，學習者所經歷的焦慮之內容、程度及其變化過程，是在「學習者因素」、「學習環境因素」及「社會文化因素」的交互作用下個別形成的。此外，每位受訪者皆依自身性格、經驗及所處情境，採取多樣化的策略來因應焦慮，並逐步促進對台灣學習環境的適應與自主性。尤其對香港學習者而言，在台灣不易發揮母語優勢，因此於JFL這一非母語環境下進行日語學習，容易造成焦慮與孤立感。因此，本研究指出，對於學習者更深入的理解與細緻支援之需求性相當高。
本研究透過細緻檢視香港學習者焦慮的真實狀況，期能成為重新思考台灣日語教育中學習者個別化支援模式的重要參考。

本研究は、台湾の大学日本語文学科に在籍する香港人学習者４名を対象に、台湾の日本語学習環境において彼らが経験・遭遇する不安と、その不安との向き合い方に注目し、不安の個別性とその変容を質的に分析した事例研究である。調査には半構造化面接法を用い、協力者から得られた語りのデータを質的データ分析手法であるSCATにより分析した。
分析の結果、学習者が抱える不安の内容や程度、変容の過程は、学習者要因、学習環境要因、社会文化的要因の相互作用の中で個別に形成されていることが明らかとなった。また、それぞれの協力者は、自らの性格や経験、置かれた状況に応じて、さまざまなストラテジーを用いながら不安と向き合い、台湾の学習環境への適応と自律を進めていた。とりわけ、香港人学習者は台湾では母語を活用しづらく、それゆえJFLという非母語環境での日本語学習は不安や孤立感の要因となりやすい。このため、学習者へのいっそうの理解ときめ細やかな支援の必要性が高いことが示唆された。
本研究は、こうした香港人学習者の不安の実態を丁寧に捉え直すことで、台湾の日本語教育における学習者への個別的な支援のあり方を再考する手がかりとなるだろう。
This qualitative case study examines the anxieties of four Hong Kong learners in a Japanese language and literature department in Taiwan, and how they cope with them, to explore their individuality and transformation. Semi-structured interviews were conducted, and participants’narratives were analyzed using the qualitative method SCAT.
The analysis found that the content, degree, and transformation of anxieties were shaped by interactions among learner, environment, and socio-cultural factors. Each participant, according to personality, experience, and context, employed strategies to address anxieties, promoting adaptation and autonomy in the Taiwanese environment.
Hong Kong learners in Taiwan have limited chances to use their mother tongue; thus, learning Japanese in a non-native JFL environment can cause anxiety and isolation. This underscores the need for deeper understanding and more careful learner support.
By re-examining the realities of Hong Kong learners’anxieties, this study provides a basis for reconsidering individualized support in Japanese language education in Taiwan.