融合日語學習與程式語言學習的課程實踐報告──以「Scratch」進行的課程為例──（Practical Report of a Fusion Learning of Japanese Language Learning and Programming Learning: Case Using ''Scratch''）

日本語学習とプログラミング学習の融合授業の実践報告—「Scratch」を用いて行った授業を例に—

本研究以台灣私立M大學主修日文的日語學習者（79位）為對象進行了調查，針對他們在就讀的大學中接受過什麼樣的程式語言教育，以及為何停止繼續學習（或是持續學習下去）的原因。調查結果顯示，64位（約8成）的協助調查者雖有程式語言學習的經驗，但其中的57位（約9成）現已停止繼續學習。根據此調查結果，研究者思考了該如何設計課程才能夠使學生繼續進行程式語言的學習。此外，不光是程式語言的學習，也思考了在日文系（或是應用日語系）特有的「日語＋程式語言」學習背景下適當的教學方式。其後決定採用視覺化程式語言「Scratch」，針對6名協助研究者進行了8週的實踐課程。從實踐結果得知雖有需要改善的部份，但協助研究者對於課程設計表達了正面肯定的評價。以此實踐成果為基礎，將思考今後程式語言課程成為必修科目時，18週的課程該如何設計，定期測驗該如何進行等，針對日文系學生訂製出更佳的課程語言課程。
This paper investigates the programming education experience of 79 Japanese learners majoring inJapanese at a private university (M University) in Taiwan and why they stopped (or continued) programming learning. We found that 64 survey participants (about 80%) had experience with programming learning, but 57 of them (about 90%) have stopped programming learning currently. Based on these result, we considered what kind of class design would enable learners to continue programming learning and what kind of '' Japanese + programming '' learning, specific to the Japanese language department (or applied Japanese language department), would be appropriate. Using the visual programming language ''Scratch,'' we conducted an 8-week classroom practice with six participants. Although there were some areas that needed improvement, we were able to receive generally favorable evaluations. Based on this, we will consider designing a better programming course tailored to students in the Japanese language department, such as how to design an 18-week course if it becomes an official course for credit, and how to conduct regular exams.

本稿では、台湾の私立M大学において日本語を主専攻とする日本語学習者（79名）を対象に、在籍する大学においてどのようなプログラミング教育を受けたことがあるか、また、なぜプログラミング学習を止めてしまつたのか（または、継続しているのか）を調査した結果、64名（約8割）の調査協力者がプログミング学習の経験はあるが、そのうちの57名（約9割）がプログラミング学習を現在は止めてしまっていることが分かった。この結果から、どのような授業をデザインすれば、受講者はプログラミング学習を継続することができるのか、また、単なるプログラミング学習ではなく、日本語学科（または応用日本語学科）ならではの「日本語＋プログラミング」学習はどのようなものが適切であるのかを考え、ビジュアルプログラミング言語である「Scratch」を用い、6名の協力者に8週にわたる授業実践を行つた結果、改善点も見られたが概ね好意的な評価を得ることができた。これを踏まえ、今後は正規の単位取得可能な授業科目となった場合、18週間のコースをどのようにデザインすべきか、また、定期試験をどのような形で行い評価すべきかなど、日本語学科の学生に特化したよりょいプログラミング授業について考えていく。