以社會知識論面向析述創新教學背後的價值與意涵

美國教育學者T. S. Popkewitz在課程研究上發展出其對於知識探究的觀點，從而以其探視角度建立出一套社會知識論。在這套社會知識論中，Popkewitz處理的不是知識的內容，而是轉而關注知識的形構過程，進而思考的是學科知識之形成的歷史性、社會性與政治性，點出了教育改革與政策背後所存在的歷史性與政治性築構過程。Popkewitz強調知識份子的角色與重要性，主張教育研究者作為知識分子應以批判的態度來對自我、對權威及對社會既定的秩序與原則加以檢視與挑戰（卯靜儒，2002a；Popkewitz, 1984）。