論彈性學習課程的實施：經驗創造價值，思維影響作為

核心素養是十二年國教課程發展的主軸，學校本位課程發展則是新課綱課程推動的核心概念（教育部，2014）。在國小課程實務的推動上，總綱組鼓勵學校立基於學校本位的課程觀點，用以整合部定課程與校訂課程，經由選用、調整或自行創新課程與教材的歷程，回應學生的個別差異與學習需求，並以學生為中心整合學校及社區的特色與資源（教育部國民及學前教育署，2017）。在學校本位課程的構成中，部定課程旨在培養學生的基本學力，奠定適性發展的基礎；校訂課程則可因應學區的差異性，進而形塑學校教育願景與強化學生的適性發展，深化或整合活用部定課程的學習成果（何雅芬主編，2018）。在這樣的課程架構下，校訂課程是由學校自行規劃辦理，並以「彈性學習課程」來進行規劃與實施，特別能夠展現由下而上的課程發展模式，豐富並落實學校本位課程與發展特色課程。