從弱勢多元族群實踐SDGs 4優質教育──以桃園市學校經營個案為例

本文旨在探討學校領導者如何從校務經營領導、教學環境設備、課程教學規劃、學生學習展能和家長資源整合等面向，確保弱勢族群學生有教無類、公平正義的學習機會，以實踐SDGs4優質教育。採用個案研究法，針對一所校內弱勢扶助學童高達64%的弱勢學校進行探究。透過現場觀察與座談、半結構式訪談學校校長，以及文件資料分析進行研究。
研究結果顯示，學校領導者成功翻轉弱勢學校的七大面向策略及策略下主題有：一、找出弱勢困境，包含清寒弱勢生多、M型化落差、環境設施老舊、教師成長動力薄弱、族群多元以及鄰近學校特色多元六項主題；二、擬定突破策略，包含扶助弱勢更要提升競爭力、首重建置創新設備與環境、階段性統整活動融入課程、齊心突破學校之弱勢困境以及創造公平包容的校園氛圍五項主題；三、引進內外資源，包含撰寫計畫爭取充足經費、善用高教學生豐富資源以及引入較高社經家長協助三項主題；四、教師專業增能，包含透過故事領導以強化自覺反思、促進肯認差異並提升文化理解以及提升學力更要奠基未來競爭力三項主題；五、發掘領頭羊，包含分佈領導和幾何效應二項主題；六、啟動學校翻轉，包含跳躍式成長、拔尖以扶弱和尖弱並重三項主題；七、學校永續經營，包含正向思考自我支持、用愛帶動師生成長、延續公平希望教育和永續傳承優質傳統四項主題。
最後研究者依據上述結論，對弱勢學校經營提出兩項建議:一、關注教師身心健康的優化與維持；二、積極強化弱勢學生自我認同與自覺。