行動科技化教學結合WSQ翻轉學習的實踐

近幾十年來，教育者不斷提出希望能將過去以教師為中心的教學模式，轉變為以學習者為中心的多元學習模式（Dewey, 1938；Strayer, 2012）。在眾多新穎的教學方法中，翻轉教室是近年來備受矚目的新興教學模式之一。翻轉教室將科技融入教育中以改變學習過程，讓學生在課前先自行觀看課前影片，完成自學活動。等到課堂時間時，教師能有更多的時間與學生互動，並幫助學生發現與解決課業上的問題（Lin & Hwang, 2018; Bergmann & Sams, 2015）。翻轉學習結合了多樣化的學習策略，例如，小組學習或深度討論等方式，透過課前學習影片，讓學生有充裕的時間先學習，再參與課堂上的學習活動或課堂講座。教學者期望，透過翻轉學習提供個人化學習的方式，讓學生可以依照自己的學習步調進行學習，同時也能因個人的需求，彈性使用數位化的學習資源（O’Flaherty & Phillips, 2015）。學者也指出，透過翻轉學習模式，教師有了可以設計指導學生思考、問題解決、應用知識、深度討論等高層次學習活動的機會，並根據學生個人需求提供即時回饋與建議，如此能培養學生在21世紀中所需具備的關鍵能力，例如創造力（Creativity）、批判思考能力（Critical thinking）、問題解決能力（Complex problem solving）、合作能力（Collaboration）與溝通能力（Communication）（Hwang, Lai, & Wang, 2015；Lo et al., 2017）。