幼教師實施融入，原民文化聲韻課程之教學策略及成效

本研究聚焦於文化融入聲韻課程的實施，旨在探究幼教師融入原住民文化之教學策略及課程成效。採混合研究法，結合多重個案研究法及準實驗設計，邀請六所位於原住民地區國幼班參與研究。實驗組共四所，兩所位於泰雅族部落，兩所位於阿美族部落，有四位教師及66位幼兒；控制組共兩所位於泰雅族部落，有32位幼兒。課程實施前後給予幼兒聲韻覺識和解碼測驗。分析教學資料發現，教師在雙文化間協商以發展教學策略，在傳遞文化上，考量使用主流文化觀點、雙文化觀點、或原民文化觀點之教學策略，並根據對原民學生學習的信念來發展課室經營策略。教師在綜合考量後形成不同教學風格。經共變數分析發現，實驗組幼兒在聲韻解碼的分數顯著高於控制組，但兩組在聲韻覺識上沒有差異。四位教師運用不同教學策略，皆提升幼兒聲韻能力。