活化常態編班的教學──為國中生涯點出希望

自民國五十七年實施九年國民義務教育以來，由於免試升學的結果，經過六年的國小教學之後，的確因學生資質、教學成效要求等之不同，而有相當的差異。所以，編班的問題一直就與教學成效絞成一團。有為「因材施教」的觀點而急切的呼籲應該實施能力分班者，讓學習成就相近者同在一班，以便利教師的教學；亦有強調「有教無類」的說法，而強調應該採用常態編班的方式，以免造成標籤的作用及學校資源分配不公等現象產生。