只依靠輸入可以學習華語新詞嗎？

學習第二語言的時候，輸入（input）扮演了很重要的角色。Krashen（1982）所提出的輸入假設（Input Hypothesis）為語言教學的研究帶來許多議題。本研究探討四個和輸入相關的變項，其中句子限制、接觸次數、理解/不理解句子脈絡、學過/沒學過目標語詞，後兩者是學習者和輸入接觸後所產生的變項。句子限制指的是新詞所鑲嵌的句子脈絡。由於新詞所在的句子脈絡中承載了不一樣的資訊量，因此對於新詞詞義的可能性產生或大或小的限制。高句子限制指的是句子使詞義的可能性被限縮到較小的範圍，例如：「他握著刀的『柄』，快速地切菜。」；而低句子限制對於新詞的詞義相對開放，例如：「那鍋子的『柄』很可愛，讓人看就買。」頻率指的是學習者在不同的句子中接觸新詞的次數。研究發現有三：一、句子限制有條件地影響新詞學習；二、頻率不影響新詞學習、三、學習者對於句子的理解影響新詞學習。單從輸入的質（句子脈絡）和量（頻率）來看，新詞的學習可能忽略了學習者和輸入之間的互動。句子脈絡只能在某些條件下影響新詞的學習，當學習者能夠理解句子脈絡才能夠學會新詞。