輔助犬對小學聽覺障礙兒童溝通能力影響之研究

目前台灣較少輔助犬運用於教育相關領域之研究，研究者本身主修特殊教育，且在因緣際會下接受學習輔助犬領犬員之訓練並取得合格證書，因而興起將學習輔助犬與特殊需求兒童相結合之念頭，促使本研究之誕生。本研究旨在探討學習輔助犬之介入對小學聽覺障礙兒童溝通能力之影響，主要目的包括：「研究學習輔助犬介入對聽障兒童之口語清晰度的立即及保留成效」、「探討學習輔助犬介入對聽障兒童之語言理解能力的影響」以及「了解家長對學習輔助犬介入在聽障兒童之溝通能力表現之觀感」，因此文獻探討針對學習輔助犬及聽障兒童的溝通能力兩方面多做探討。研究對象為一名小學四年級重度聽覺障礙兒童，且以口語為主要溝通方式，研究方法採用單一個案研究法之撤回設計（A-B-A設計），自變項係學習輔助犬介入，依變項則為溝通能力的立即及保留成效，表現於口語清晰度、語言理解能力以及家長的觀感上，調節變項則為引導人員於研究中之參與情形。教學時間每週進行一至兩次的教學活動，共計十五次每次一小時。研究者以「國語正音檢核表」及「修訂學齡兒童語言障礙評量表」，檢視研究對象溝通能力整體的改變，並使用「語言樣本分析」（包含基線期、介入期與撤回期）、以及自編之「語言理解表現評量表」與「溝通能力表現成效訪談題綱」，觀察研究對象於溝通能力各向度的改變情形。資料分析主要採用圖示法及目視分析法，同時輔以教學過程之相關質性資料，呈現引導人員、受試者之間教與學的歷程；最後訪談受試者家長進行，以了解本研究之結果社會效度。本研究結論為「學習輔助犬介入對小學聽覺障礙兒童之口語清晰度具立即成效」、「學習輔助犬介入對小學聽覺障礙兒童之口語清晰度具保留成效」以及「學習輔助犬介入對小學聽覺障礙兒童之語言理解能力具正向影響」，且「家長對學習輔助犬介入課程持正向態度」，研究者根據上述結論，分別針對學習輔助犬運用於實務教學以及未來研究兩方面提出具體建議。