國際教育 2.0 融入素養導向之跨領域課程設計——以翻唱 YouTuber 為例

全球化時代，科技使多元文化背景的人可以隨時隨地接觸與溝通，包容理解異國文化，成為未來人才的「必要能力」。面對此發展，教育必須添加國際化的元素，調整人才培育的目標，我國為推動國際教育（International Education），教育部在2011年提出「中小學國際教育白皮書」（以下簡稱國際教育1.0），培養中小學具備國際素養及全球視野的人才，使得國際交流密度不斷增加，教育國際化能量亦逐年成長。歷經八年後，於2019年針對國際教育1.0執行狀況，依課程發展與教學、國際交流、教師專業發展及學校國際化等四個面向10個指標進行檢討，結果發現「課程發展與教學」該面向中的指標二「研發教材或教案之校數」，在2019年僅達全國總校數20.28％，比例偏低（教育部，2020）。從實施內容來看，較欠缺的是融入課程，且融入的方式缺乏深度與廣度，例如以羅列各國文化敘述，提供表面的知識理解，缺乏深入探究文化脈絡，也較少納入國家認同指標（劉美慧、洪麗卿，2012）。其次在國中階段融入領域課程偏重於英語和社會科目，未普遍融入各領域中（黃鈺涵，2017）。為與時俱進符合國際趨勢，並落實十二年國民基本教育（以下簡稱12年國教），教育部於2019年4月提出「中小學國際教育白皮書2.0」（以下簡稱國際教育2.0），期透過「國際教育1.0」的基礎與經驗，讓我國的中小學教育國際化邁向新的里程碑。而如何建構國際教育2.0下的課程，並實踐教材教案研發與融入國際教育課程發展，提供領域教學具體可行的參考模式，成為亟待努力的方向。