因循VS.創新──國小英語教學能力分組之探討

國民小學英語教學是否應該採行「能力分組」教學，攸關英語基礎教育的成效。從學生起點行為、個別差異、教師素質、大班大校、家庭背景等外在因素觀點來看，英語教學採行「能力分組」似乎對於全體師生都有利。但是，要如何分組？會不會造成「標籤作用」？會不會再度淪為「升學班與放牛班」的質疑？更考驗學校本位課程能否真正落實的指標之一。