十二年國教新課綱實施與地方學的相遇：高中「地方學」校訂課程的實踐意義

21世紀全球網際網路變革、資訊爆炸，時代巨輪以倍速不斷地前進，近年來更由全球化與工業4.0加速，世界幾乎真正邁入知識隨手可得的學習型社會，學生在知識社會中已可成為蒐集資訊獲取新知的主體。學校教育因此面臨諸多挑戰，必須因應社會需求與時代潮流而與時俱進。2011年起台灣在此變遷脈絡下啟動了十二年國民基本教育政策，「十二年國民基本教育實施計畫」正式於2014年全面實施，隨後制定了十二年國教新課綱，目前已於2019年正式上路實施。新課綱特別重視全球性的素養、適性揚才與終身學習。在邁向新課綱之際，各級學校團隊需要整體協力重新發展設計課程，因此必須啟動教師社群及外部資源合作（如社區或社會資源）來全面參與課程與教學領導，方能設計出符合各級學校學生特性及學校特色（含學校地理位置環境）需求的校訂課程。而教學與學習的核心，更要置入「自發、互動、共好」的理念與素養導向教學及學習的心智模式。