培育「社會人基礎能力」的「新聞日語」──以「討論技巧測量尺規」與學習內省之內容為主（A 'Japanese in Newspapers' class for 'Fundamental Abilities for WorkingAdults': Especially on Learners''Discussion Skill Measure'and Reflections）

「社会人基礎力」を育むための「ニュースの日本語」―「ディスカッション＝スキル尺度」と学習内省の記述を中心に―

本論文是西口（2015）所提出之日語學習者需要自我表達的語言活動之概念為基礎，進行課程設計，執行後的教學實踐報告。本實踐中將討論做為課程主要的協同活動，針對每周不同的新聞主題，要求學生必須明確主張個人意見，並且同時傾聽他人的意見。之後必須將小組的意見整合後與其他同學分享或是進行簡單的組別間辯論。此活動的目的為，可以透過此課程活動加強學生的社會人基礎3能力和其下所包含的12項要素。而為了讓學生了解自身能力的過與不足，在活動後，學生必須填寫「討論技巧測量尺規」及可以自由書寫的學習內省。以實踐結果來說，在「討論技巧測量尺規」當中，雖然僅有「往前邁進的能力」在結果上是可被認同的，但是學生在可以自由書寫的學習內省當中，卻呈現許多相反的內容。不但沒有否定自己的能力，多數的學生對於自己做到的，做不到的，想更加強的能力都可以明確的描述出來。因此，我們似乎可以認定，學生是因為想要變得更強，所以在尺規的評分上意識性的對自己的表現給予了較低的評價。本稿的結論是，當將自我表達的語言活動帶入課程設計時，要如何進行自我表達？以及讓學生懷抱怎麼樣的目的參與語言活動？教師應該要思考能夠讓學生了解到教育教果的教學流程。透過本實踐，我們可以知道，如此一來，學生也能因為了解課程的目標，而明確地去意識到自己的學習成長。

This paper is of a teaching practice based on a proposition raised by Nishiguchi (2015): Japanese language learners need activities for expressing themselves. The class mainly put discussions as the cooperative activity and let the learners discuss a b out various themes on news from Japan before exchanging opinions. Each group shared their summarized opinion and discuss with the others. The purpose is to boost their Fundamental Abilities for Working Adult s composed by three abilities based on 12 elements. The learners a redemanded to fill 'Discussion Skill Measure' and write a reflection after every class to notice what lacks within their abilities. Analysis of the Measure found that only the ability to 'step forward' was recognized as boosted by the learners, but the reflections showed that many learners were aware of things they (did not) achieved. In the case when involves language activities for self expression in c lass design, the teacher should notice the learners the expected effect of the activities to aid them to understand the aim and being conscious to development.