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「開明」教師的多元面貌:救贖視角與捍衛既得利益者的批判
作者 凃峻清
中文摘要
在學生自治的場域中爭取學生權益時,對於學生態度較開放,甚至願意提供協助與支持的老師,往往是學生努力的重要助力與動力。然而,這樣的角色必然可以帶來正向的影響嗎?抑或者在特定的條件下才能對學生有所助益,否則只是帶來更大的問題呢?本文將以「立場進步」(本文中的「進步」皆指支持社會改革、弱勢權益等等議題的社會態度)的兩種老師類型為例,說明如何轉化老師所身處的位置與影響力,來推動學生權益。
起訖頁 68-71
刊名 人本教育札記  
期數 201909 (363期)
出版單位 人本教育文教基金會
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