談通識教育的評鑑及其影響

臺灣地區「通識教育」的發展，有其背景、因素、歷程……等。1980年代以前，國內若干學校已實施類似「通才教育」、「勞作教育」、「品德教育」「社會科學概論」、「自然科學概論」……等課程或實踐活動，可謂具有通識教育的部分精神……博雅融通、跨域均衡等等。80年代初，臺大及其他學校的學者專家，為了改善大專院校過度偏重「專業教育」的隱憂，培養通識博雅、全人發展的大學生，特別提出「通識教育」列為各校重要的課程，之後並獲得教育部的重視並要求各校推動，通識教育一時蔚為風潮，也從國外重要大學引進相關實施經驗。