課程改革後數學教科書的使用情形

本文探討數學課程改革20年後教師數學教科書使用的情形，從教科書客觀內容及編輯主觀意圖使用的忠實度來探討，並了解教師教科書使用時的考量。45位不同背景的國小教師參與本研究，歷經⼀學年的教學觀察與訪談，發現教師偏向忠實地使用教科書中的數學問題，但問題的呈現偏向以講述的方式進行，較少提供學生討論或進行概念的連結，營造的學習環境偏向以教師為中⼼，⽽非聚焦在學生的思考上。教師普遍有忠實地使用教科書的客觀內容，但與教科書編輯的主觀意圖有所落差的教科書使用情形，認同教科書的編排與代表性，是教師忠實使用教科書內容的主因；教學時間的不足，使教師在教學中無法實踐改革課程所強調的理解、主動思考、推理與溝通的數學教學。教科書版本、教師數學背景與教學年資，對其數學教科書的使用，並無明顯的差異。