《數位時代中的高等教育》（二）線上課程是否穩賺不賠？──大學前景的想像及其問題

如果「工業主義」（Industrialism）意味著人們「對機器生產力的崇拜，敬仰科技的效用，並樂意使用機器給予人們生活方面的便捷」（徐宗林，2000），那麼傅勒（Richard Fuller）在1960年代提出的「教育科技工業化」的概念，便是有意凸顯科技應用與傳統講述的區隔，更強調科技對教學效能提升的作用。伴隨著後來網際網路與資訊科技的快速發展，美國麻省理工學院在2001年開始將所有課程的相關資料上網，即「開放式課程網頁」（MIT Open Course Ware），提供世界各地機構、學生和自學者共享的免費教育資源。次年，MIT組織「開放式課程聯盟」（OCWC），採取「將我們所有的課程教材上線公開，使它們讓每個人都能分享」為核心理念，擴大邀請國外大學與機構加入，期盼以此平臺打破知識壟斷（unlocking knowledge），讓學習者擁有多元學習管道，能夠平等且自由地接觸知識，並引導學習者關注永續發展或氣候變遷等議題（MIT Open Course Ware, n.d.）。