淺談素養導向體育課程的教學評量

十二年國民教育總綱以核心素養為課程發展主軸，強調「學生是學習的主體，教師的教學應關注學生學習成效，重視學生是否學會，而非僅以完成進度為目標。為了解學生學習過程與成效，應使用多元的評量方式，並依據學習評量結果，提供不同的學習輔導」（教育部，2014）。教學評量旨在幫助教師瞭解學生是否達到預設的學習目標，以及學習表現成效的重要手段或工具，同時能由此回饋訊息，客觀地做為教師滾動式改善、修正教學與課程深度與廣度的參考依據。基於此過程，教師必須依據教學目標研擬適切之評量方式、評量內涵、評量時機，發展有效、多元的評量工具，以呈現多元學習結果，提供適性化教學，使學生感受學習成就。由此可知，檢視以核心素養為導向的課程與教學預期成效，必須反映在學生學習表現評量上。所以，教學與評量關係是密不可分的。然教師該如何進行素養導向學習評量呢？筆者認為須先瞭解素養導向之教學特性，並從系統的角度，掌握與規劃學習評量工作才行；其次學生核心素養達成的表現情形為階段性整體評價。因此，亦須有相對應關鍵指標才得以具體檢核。然就學習歷程上，核心素養形成性之課室學習評量亦應視為達成素養導向課程教學效果很重要的部分，亦即兼顧以學生學習為中心與教師引導、給予鷹架支持，以成就其學習之目的。本文即希望提出素養形成過程之課室評量、素養導向教師教，與學生學三部分建議供參考，以思未來可研議方向與作法。