國中自然課程整合「負片後像」與「光的三原色」之探究教學設計

隨著學習理論的演進，教師進行教學的模式也跟著有所轉變。二十世紀初期，學者對學習的看法主要是受「行為主義」影響，覺得學生的學習呈現就有如機械式般的「input」和「output」。所以早期的教育模式，教師的工作就是把課程內容教授給學生，而學生便有如工廠的製作流程般運作並產出學習成果。但實際狀況的學生卻並非任憑老師填入東西，學生帶著自己本身已具備的經驗來解讀老師所教授的東西，並將新訊息結合在原本已有的知識架構上，重整產出一個新的知識架構，此即後來的建構學習理論。學生心中對於概念的解讀可能與老師表達的內涵有所落差，所以課堂上教師應盡量引導學生進行觀察、思考、分享與修正（McDermott, 1993）來建立正確的知識架構。