以生態系統理論之居間系統探討提早入學學生的幼小銜接策略

鑑於資優學生與一般學生之身心 特質的差異，且在普通教育環境無法滿 足資優學生需求的情況下，因應而生各 類資優教育服務模式（蔡典謨，1997 )。 綜觀國內現行之資優教育服務模式，主 要分為兩大類:充實制(enrichment)與加 速制(acceleration);充實制以加深(推理 思考與問題解決)與加廣(水平思考與想 像創造)方式調整學生的課程及教材， 並著重充實課外經驗，鼓勵自發學習， 如獨立研究、研習營、田野調查、海^ 學習等(侯禎塘，2016)。加速制則依據 《特殊教育學生調整入學年齡及修業 年限實施辦法》（教育部，2014)中的規 定，包括：未足齡兒童提早入國民小 學、學科成就測驗通過後免修該學科 (學習領域）課程、部分學科（學習領 域）加速、全部學科（學習領域）同時 加速、部分學科（學習領域）跳級、全 部學科（學習領域）跳級，共6種方式。 由此可知，提早入學為其中一種型態， 意圖以符應資優幼兒高度精力、好奇、 想像，以及智力上需求的一種促進策 略；並在學習需求和學習環境間尋求平 衡，以滿足其在教育和社會情緒等方面 的需求（吳昆壽，2016 ;顏倩霞、黃境 苓，2006)。